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招生信息四化”建设助推职教中心健康快速发展之实习教学德国模式项目化
发布时间：2024-05-01 来源：尉氏县职业技术教育中心
四化”建设助推职教中心健康快速发展之实习教学德国模式项目化
为加快特色校建设，使学校健康快速发展，县职教中心多措并举、加强管理、改革创新。从四方面齐抓共管努力实现：一、学生日常管理军事化；二、实习教学德国模式项目化；三、勤工俭学校企合作校园化；四、校园环境卫生精品化。
标准化中德班是一个创新型的职业教育教学体系，是把德国职业教育教学模式进行中国本土化改造，是对德国职业教育标准化的一种实验性教学模式。具体内容：秉承德国双元制职教模式，代表政府的职业学校作为一元和代表用人单位的企业作为一元，共同培养 企业需要的技术工人；根据高端企业对专业岗位的实际需求设置专业； 旨在不断提升专业教师的教学能力，逐渐形成特色专业和精品课程； 吸引更多德国在华企业和国际化企业，对这种模式培养出来的学生敞开大门。
标准化中德班是如何运行的？标准化中德班的人才培养模式、教学模式具有五个显著特点。
第一，标准化中德班符合职业教育的专业设置与工厂企业的生产对接、教学过程与生产过程对接、课程素质的培养与企业的职业素质要求对接。真正实现校企结合、工学交替、订单教育，保证能为企业和社会培养出应用型、技能型人才。
第二，承担标准化中德班授课的教学团队中的教师，都是严格按照“双师型”的要求选拔、培养的。
标准化中德班的教学团队是根据汽车机电一体化技术的实际要求精心设计的。而教学团队每一位授课教师，上岗前首先按专业进行挑选，然后在国内进行对口培训，继而到德国本土再强化培训，最后由德国工商大会考试委员会组织执业教师资格的考核，由德国工商大会上海代表处颁发德国机电一体化专业教师执教资格证书。
选派师资条件：1，具备与项目专业一致的教师资格，最好在企业机电技术岗位工作过。2，具有幽默感和极强的感染力；是学生喜欢的，能够跟学生一样对新事物保持兴趣。3，选派师资必须经过标准化中德班教学模式的培训，获得德国机电一体化专业执教资格证书。
标准化中德班进行严格的教师培训，培训中教师所学的理论知识、实践技能与将来任教的课程完全一致。这种全员培训的系列措施，保障了教学团队的“双师型”教师符合中德机电一体化班教学的执教要求。
强调教学团队的建设。标准化中德班重视、强调教学团队的建设。为了形成教学团队，根据教学的实际需求，每个汽车机电一体化专业班配六名专业教师和一名英语教师。通过对教学任务详细地分解，一个萝卜一个坑，对六名教师按专长进行细致的地分工，一个整车技术，一个气压液压及钳工技术，一个发动机技术，三个电子及电控技术教师。任课教师还要分工协作，形成合力，充分发挥教学团队的作用，在人才培养中会收到事半功倍的理想效果。
第三，采用“小班制”和实训现场进行教学的模式，是标准化中德班的重要亮点。
标准化中德班的三年教学分两部分：在校内进行两年教学，在德国在华企业进行一年教学。三年教学中都采用在实训现场师傅带徒弟、手把手教的教学模式，符合职业教育对教学方法的根本要求。
标准化中德班在校学习期间，采用小班制教学，严格规定每个教学班限招20名学生。每个班配有6名专职专业课教师。文化课、法律法规、环保等素质培养的课程，另有老师兼任。强大的教师团队成为标准化中德班质量的有力保证。而课程教学的特点是：没有纯理论课学习，全部课程采用在专门实训车间进行。由6名学生构建一个讨论小组的形式实操训练，完成所有课程的学习任务。
中德班的学生在德国在华企业的实习课程的学习要求遵循三条原则，一是将2年在校学习转化为在企业专业对口的岗位进行实际演练，二是学会在岗位工作中处理和解决专业技术问题的能力，三是熟悉企业的岗位工作环境、工艺流程、企业的规章制度，为毕业后签约上岗做好充分准备。
采用小班制，没有纯理论课学习，全部采用在实训现场进行项目技能教学，教学过程中采用师傅带徒弟的模式，“双师型”教师和学生在操作台上始终面对面、手把手的教和做是标准化中德班的教学中的五个重要亮点。中德班教学中广泛采用“四步教学法”来组织课堂教学。老师和学生围着六角工作台，第一步教师展示准备的材料、工具、设备；第二nname productid="步" w:st="on" style="margin: 0px; padding: 0px;">步老师做加工制造进行示范；第三步学生模仿操作；第四nname productid="步" w:st="on" style="margin: 0px; padding: 0px;">步老师检查后作总结。“四步教学法”是适合职业教育的典型教学模式。
第四，标准化中德班所教的课程实行全程的项目技能教学。
标准化中德班的教学全程都实行项目教学法。由教师把汽车机电一体化专业的技能要求，分解成若干个项目，学生逐个项目的集中学习。不采用一成不变的、年复一年使用的固定的教科书，而是发放一些德国企业现实生产过程中的技术资料作为参考资料。通过在技能训练，制做某一具体产品的过程中，理解专业理论知识，学会专业技能的教学方式进行教学。项目教学法是德国职业教育的典型特征。项目教学法是以项目为主线、教师为主导、学生为主体。其重要的环节是把专业理论知识融会在一个实际产品的制造过程中，让同学们在完成产品的制造过程中不但掌握实际技能，还学会专业理论知识。 为了保证教学全程的项目教学，开设中德班还必须保证做好15种标准化：1、场地标识标准化，使用标准化中德班实训车间内外统一标识标牌（中英文）。2、教学设备标准化，每个教学班定制4台德式六角形综合实训台，6套机类工量具（30件/套），共计24套+电工工量具箱23个（27件/箱）。3、教学资料标准化，为确保教学质量，教学全过程学生使用统一的车间专业课题练习册。4、中德班的学生选拔和待遇标准化，给予参加中德班学习的学生，提供同等的学习、生活、文体活动，获得学历证书及相关证书方面公平对待。5、质量保证标准化，保证他们的教学必用的设备设施，独立使用的车间，能够确保水、电、工量具、耗材的全部运行费用。6、学生到企业生产实习标准化。7、教学中每节课的统计表格填报标准化，让教学管理部门了解到真实的学习进度、学习效果。8、学生毕业安排标准化，通过德国工商大会机电一体化专业毕业考试的学生，保证安置到德国在华企业对口的岗位。一系列的标准化，保证了教学全程的项目技能教学要求的贯彻执行。
第五，标准化中德班学生的毕业考试和毕业证书的颁发由德国企业的主管部门考核和颁发。成绩评定采取严格与机会并存，符合职业教育的学生实际。
标准化中德班的考试安排并不多，前两年只进行一次考试。但更重视学生平表现的考核记录。对每个实际项目教学过程中，都会安排理论知识考查、实践技能考查、职业素质考查、团队合作精神考查。全部考查都采用严格的标准化考查。并要求办学单位按照德国设计的表格定期填写和报告。考试不多，但要求学生的自我总结多，每个教学阶段完成的产品多。特别是学生的毕业考试不是由办班的学校主持，而是由德国企业的主管部门----德国工商大会（上海代表处）主持。这种由管理德国企业的领导机构用严格的标准化考核后，再颁发毕业文凭的做法，提高了中等职业学校毕业证书的含金量、社会的认知度。有效地避免了“王婆卖瓜”之嫌，更能为德国在华的7000多家工厂、企业承认和接受。为了激励学生的学习，标准化中德班的毕业考试又很人性化，每位学生都有2到3次毕业考试机会的资格，保证每个努力学习的学生都可以获得德国工商大会的毕业证书。又因为有“双元制”的优势，在企业的学生参加二次毕业考试也很方便。
职业教育是民生教育、是就业教育。采用什么样的人才培养模式和教学方法，是职业学校人才培养成功与否的关键。在职业教育蓬勃发展的今天，国内、外教育界有识之士、专家、学者、老师等都在探索我国职业教育教学模式的改革和创新。毫无疑问，标准化中德班的才培养模式的特色，很值得我们深入研究与借鉴。随着我们对标准化中德班人才培养模式熟练实施，我校的其他专业也将逐渐采取中德合作的职业教育教学模式项目方式。让学校的所有专业都能做大做强做好。蓬勃发展的尉氏县职业技术教育中心在不久的将来一定会成为豫东大地职业教育领域内一颗耀眼的明珠。
本文来源：河南省大中专学校联合招生网https://www.hnszzxx.com/ 本文标题：四化”建设助推职教中心健康快速发展之实习教学德国模式项目化 本文地址：http://wszj.hnszzxx.com/news/itemid-847.shtml
为加快特色校建设，使学校健康快速发展，县职教中心多措并举、加强管理、改革创新。从四方面齐抓共管努力实现：一、学生日常管理军事化；二、实习教学德国模式项目化；三、勤工俭学校企合作校园化；四、校园环境卫生精品化。
标准化中德班是一个创新型的职业教育教学体系，是把德国职业教育教学模式进行中国本土化改造，是对德国职业教育标准化的一种实验性教学模式。具体内容：秉承德国双元制职教模式，代表政府的职业学校作为一元和代表用人单位的企业作为一元，共同培养 企业需要的技术工人；根据高端企业对专业岗位的实际需求设置专业； 旨在不断提升专业教师的教学能力，逐渐形成特色专业和精品课程； 吸引更多德国在华企业和国际化企业，对这种模式培养出来的学生敞开大门。
标准化中德班是如何运行的？标准化中德班的人才培养模式、教学模式具有五个显著特点。
第一，标准化中德班符合职业教育的专业设置与工厂企业的生产对接、教学过程与生产过程对接、课程素质的培养与企业的职业素质要求对接。真正实现校企结合、工学交替、订单教育，保证能为企业和社会培养出应用型、技能型人才。
第二，承担标准化中德班授课的教学团队中的教师，都是严格按照“双师型”的要求选拔、培养的。
标准化中德班的教学团队是根据汽车机电一体化技术的实际要求精心设计的。而教学团队每一位授课教师，上岗前首先按专业进行挑选，然后在国内进行对口培训，继而到德国本土再强化培训，最后由德国工商大会考试委员会组织执业教师资格的考核，由德国工商大会上海代表处颁发德国机电一体化专业教师执教资格证书。
选派师资条件：1，具备与项目专业一致的教师资格，最好在企业机电技术岗位工作过。2，具有幽默感和极强的感染力；是学生喜欢的，能够跟学生一样对新事物保持兴趣。3，选派师资必须经过标准化中德班教学模式的培训，获得德国机电一体化专业执教资格证书。
标准化中德班进行严格的教师培训，培训中教师所学的理论知识、实践技能与将来任教的课程完全一致。这种全员培训的系列措施，保障了教学团队的“双师型”教师符合中德机电一体化班教学的执教要求。
强调教学团队的建设。标准化中德班重视、强调教学团队的建设。为了形成教学团队，根据教学的实际需求，每个汽车机电一体化专业班配六名专业教师和一名英语教师。通过对教学任务详细地分解，一个萝卜一个坑，对六名教师按专长进行细致的地分工，一个整车技术，一个气压液压及钳工技术，一个发动机技术，三个电子及电控技术教师。任课教师还要分工协作，形成合力，充分发挥教学团队的作用，在人才培养中会收到事半功倍的理想效果。
第三，采用“小班制”和实训现场进行教学的模式，是标准化中德班的重要亮点。
标准化中德班的三年教学分两部分：在校内进行两年教学，在德国在华企业进行一年教学。三年教学中都采用在实训现场师傅带徒弟、手把手教的教学模式，符合职业教育对教学方法的根本要求。
标准化中德班在校学习期间，采用小班制教学，严格规定每个教学班限招20名学生。每个班配有6名专职专业课教师。文化课、法律法规、环保等素质培养的课程，另有老师兼任。强大的教师团队成为标准化中德班质量的有力保证。而课程教学的特点是：没有纯理论课学习，全部课程采用在专门实训车间进行。由6名学生构建一个讨论小组的形式实操训练，完成所有课程的学习任务。
中德班的学生在德国在华企业的实习课程的学习要求遵循三条原则，一是将2年在校学习转化为在企业专业对口的岗位进行实际演练，二是学会在岗位工作中处理和解决专业技术问题的能力，三是熟悉企业的岗位工作环境、工艺流程、企业的规章制度，为毕业后签约上岗做好充分准备。
采用小班制，没有纯理论课学习，全部采用在实训现场进行项目技能教学，教学过程中采用师傅带徒弟的模式，“双师型”教师和学生在操作台上始终面对面、手把手的教和做是标准化中德班的教学中的五个重要亮点。中德班教学中广泛采用“四步教学法”来组织课堂教学。老师和学生围着六角工作台，第一步教师展示准备的材料、工具、设备；第二nname productid="步" w:st="on" style="margin: 0px; padding: 0px;">步老师做加工制造进行示范；第三步学生模仿操作；第四nname productid="步" w:st="on" style="margin: 0px; padding: 0px;">步老师检查后作总结。“四步教学法”是适合职业教育的典型教学模式。
第四，标准化中德班所教的课程实行全程的项目技能教学。
标准化中德班的教学全程都实行项目教学法。由教师把汽车机电一体化专业的技能要求，分解成若干个项目，学生逐个项目的集中学习。不采用一成不变的、年复一年使用的固定的教科书，而是发放一些德国企业现实生产过程中的技术资料作为参考资料。通过在技能训练，制做某一具体产品的过程中，理解专业理论知识，学会专业技能的教学方式进行教学。项目教学法是德国职业教育的典型特征。项目教学法是以项目为主线、教师为主导、学生为主体。其重要的环节是把专业理论知识融会在一个实际产品的制造过程中，让同学们在完成产品的制造过程中不但掌握实际技能，还学会专业理论知识。 为了保证教学全程的项目教学，开设中德班还必须保证做好15种标准化：1、场地标识标准化，使用标准化中德班实训车间内外统一标识标牌（中英文）。2、教学设备标准化，每个教学班定制4台德式六角形综合实训台，6套机类工量具（30件/套），共计24套+电工工量具箱23个（27件/箱）。3、教学资料标准化，为确保教学质量，教学全过程学生使用统一的车间专业课题练习册。4、中德班的学生选拔和待遇标准化，给予参加中德班学习的学生，提供同等的学习、生活、文体活动，获得学历证书及相关证书方面公平对待。5、质量保证标准化，保证他们的教学必用的设备设施，独立使用的车间，能够确保水、电、工量具、耗材的全部运行费用。6、学生到企业生产实习标准化。7、教学中每节课的统计表格填报标准化，让教学管理部门了解到真实的学习进度、学习效果。8、学生毕业安排标准化，通过德国工商大会机电一体化专业毕业考试的学生，保证安置到德国在华企业对口的岗位。一系列的标准化，保证了教学全程的项目技能教学要求的贯彻执行。
第五，标准化中德班学生的毕业考试和毕业证书的颁发由德国企业的主管部门考核和颁发。成绩评定采取严格与机会并存，符合职业教育的学生实际。
标准化中德班的考试安排并不多，前两年只进行一次考试。但更重视学生平表现的考核记录。对每个实际项目教学过程中，都会安排理论知识考查、实践技能考查、职业素质考查、团队合作精神考查。全部考查都采用严格的标准化考查。并要求办学单位按照德国设计的表格定期填写和报告。考试不多，但要求学生的自我总结多，每个教学阶段完成的产品多。特别是学生的毕业考试不是由办班的学校主持，而是由德国企业的主管部门----德国工商大会（上海代表处）主持。这种由管理德国企业的领导机构用严格的标准化考核后，再颁发毕业文凭的做法，提高了中等职业学校毕业证书的含金量、社会的认知度。有效地避免了“王婆卖瓜”之嫌，更能为德国在华的7000多家工厂、企业承认和接受。为了激励学生的学习，标准化中德班的毕业考试又很人性化，每位学生都有2到3次毕业考试机会的资格，保证每个努力学习的学生都可以获得德国工商大会的毕业证书。又因为有“双元制”的优势，在企业的学生参加二次毕业考试也很方便。
职业教育是民生教育、是就业教育。采用什么样的人才培养模式和教学方法，是职业学校人才培养成功与否的关键。在职业教育蓬勃发展的今天，国内、外教育界有识之士、专家、学者、老师等都在探索我国职业教育教学模式的改革和创新。毫无疑问，标准化中德班的才培养模式的特色，很值得我们深入研究与借鉴。随着我们对标准化中德班人才培养模式熟练实施，我校的其他专业也将逐渐采取中德合作的职业教育教学模式项目方式。让学校的所有专业都能做大做强做好。蓬勃发展的尉氏县职业技术教育中心在不久的将来一定会成为豫东大地职业教育领域内一颗耀眼的明珠。
本文来源：河南省大中专学校联合招生网https://www.hnszzxx.com/ 本文标题：四化”建设助推职教中心健康快速发展之实习教学德国模式项目化 本文地址：http://wszj.hnszzxx.com/news/itemid-847.shtml
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